政治理论基础知识（政治理论基础知识包括什么）

今天跟大家分享一下政治理论基础知识（政治理论基础知识包括什么）,以下是这个问题的总结，希望对你有帮助，让我们看一看。

近些年高校大学生的思想政治教育工作备受关注，高校积极致力于创新和优化思想政治教育方式，以切实稳步提高大学生思想政治教育质量。当前高校思想政治教育课程教师正在全力拓展新的方式来提升思想政治教育的感染力，意在让大学生从内心深处接受和认可思想政治教育，并主动完成思想政治教育内容的转化，逐步提升自身的思想政治水平，优化自身的价值观念。

大学生认为开设思想政治课程很有必要。一方面，学习思想政治课程可以帮助自己了解到更多人文社会科学类知识，逐步强化自己的文科思维。另一方面，学习思想政治课程可以为有考研理想的学生奠定基础。大学生对开设思想政治课程的必要性产生认同的原因不尽相同，但总体而言，大学生对开设思想政治课程是持认同态度的。

目前，大学生对思想政治课程的参与可以划分为课堂参与和课后参与两个不同的阶段。从大学生参与课堂学习的情况来看，参与度明显较低。如果在实际授课中思想政治课程教师只采用纯讲授的方式，不设计和安排其他环节，诸如课堂提问、小组讨论等，此种情况下大学生的参与度接近于零。教师采用纯讲授的方式，学生在课堂上就没有任何听课和学习的压力，那么他们就会在课堂上做一些与思想政治学习无关的事情，比如看课外书、看手机等。如果在实际授课中思想政治教师会设置一些问题来和学生互动，也会要求学生以小组合作方式来进行讨论，那么学生的课堂参与度就会高一些，但从实际效果来看也远未达到预期目标。从大学生参与课后思想政治学习的情况来看，其主要涉及课后作业以及阅读推荐书目两种形式，首先，就大学生完成课后作业的效果来看，从完整度这一角度来看还是比较高的，但是从质量角度来看却普遍较差，大学生应付作业的现象非常显著，尤其是在论文写作方面多是复制粘贴来完成。其次，就大学生完成阅读推荐书目这一要求的效果来看，很少有大学生能够按照既定的推荐书目保质保量地完成阅读要求，大部分学生并未认真阅读书目内容。

大学生思想政治教育之所以欠缺感染力，这是多种原因综合作用的结果。诸如，思想政治课自身的独特性，思想政治课本身的教学内容就有着较强的局限性和严谨性，思想政治课程教师不可随意改变，多会按照既定的教学内容来开展教学，这就使得思想政治教育显得较为刻板传统，大学生在学习思想政治内容、接受思想政治教育的过程中也会感觉到无趣。还有，现阶段高校大学生思想政治教育工作凸显出比较强的政治性特征，这就很容易使得思想政治教育呈现居高临下的现象，学生多是处于被动地位去接受教育和指导，很少有机会去发表自己的看法和建议，思想政治课程教师也习惯性用讲大道理的方式去教育学生，很少和学生进行互动，也会忽视学生人文精神的培养，这种脱离实际的教育自然不具备感染力，大学生很难在思想政治学习中产生情感共鸣。除此之外，大学生思想政治教育以理论教学为主，但大学生在思想政治课程学习中所学习到的理论知识在真实生活中的应用范围并不是很广泛，而且加之思想政治教育理论知识的抽象性也会在一定程度上阻碍大学生对思想政治教育的认知。

在增强大学生思想政治教育感染力的工作当中，思想政治课程教师是核心人物之一。在高校大学生思想政治教育里，思想政治教师是主要的教育组织者与实施者，高校需要充分认识到这一点，对思想政治课程教师群体给予更多的关注。高校要立足自身思想政治课程教师队伍的实际情况，尽全力去培养更多思想政治教育专家与能手，将教师的强大影响力落到实处。高校可制定关于思想政治教师定期培训与考核的制度，组织思想政治教师参与各种培训活动，确保思想政治教师能够掌握到最前沿的思想政治教育领域的思想、内容以及方式，为大学生接受优质思想政治教育服务奠定基础。还有，高校要适时适当提高对思想政治教师的招聘门槛，不仅要对思想政治课程教师的学历要求严格把关，而且要对应聘思想政治课程教师的人员进行针对性的考核，根据考核结果来作出正确判断，综合考量应聘人员的综合能力与素养。除此之外，高校要引导思想政治教师在实际课程教学中不仅要用脑，更要用心，要用心去经营和学生之间的关系，要用心去设计思想政治教学的每一个环节，要为大学生营造出一个有温度的思想政治课堂。让思想政治课堂充满了爱和温暖，思想政治教育的感染力自然会得到提升。大学生已经对现实社会建立起了相对稳定的认知，他们看待每一件事都有自己的态度和立场，思想政治教师要充分尊重大学生的想法，要学会站在大学生的角度去观察和审视社会，在对大学生进行说教之前先表示出肯定和支持的态度，要以情感人，以理服人，让有意义的内容有意思，让有深度的理论有温度。

提升大学生思想政治教育的感染力，高校要注重提高思想政治教育内容的层次性，将理想化与现实性紧密融合到一起，帮助大学生从现实的生活中理解和感悟思想政治教育的内容。大学生思想政治教育需要立足于当今社会现实新情况，将更多现实内容融入到思想政治教育工作当中。首先，大学生思想政治教育要充分考虑到大学生的实际情况，要客观理性认知大学生在思想政治层面的实际需求，在精准了解大学生思想状况的基础之上，根据大学生不同的认知能力和接受能力来安排思想政治教育教学，让大学生思想政治教育更加贴近实际生活。其次，大学生思想政治课程教材中的内容虽然具有很强的代表性和针对性，但是教材内容里面还是会有一些与实际情况不对应甚至相违背的情况，大学生在学习到这样的思想政治内容时难免会出现疑惑，思想上也会产生矛盾。思想政治课程教师在实际教学过程中要积极主动提炼出这一部分内容，在第一时间帮助学生解答内心的困惑和思想上的矛盾，从而进一步提高大学生对于思想政治教育的认可度，坚定大学生的理想信念。

高校在提升大学生思想政治教育感染力的过程中，要对教育环境的协调性给予高度关注，尽可能将学校教育和社会教育结合到一起，帮助大学生从积极正面的角度去了解现实的社会，并认识到思想政治教育在现实社会中的实际应用。高校虽然是组织开展大学生思想政治教育的主体，但高校并不是唯一主体，高校需要积极主动和其他社会主体建立合作关系，加强学校和社会环境的协调性，减少社会负面现象对大学生的影响。首先，高校要和社会主体保持频繁的交流沟通，逐步增强彼此之间的默契，充分利用社会多方主体资源来组织开展大学生思想政治教育实践活动，诸如高校可与社会主体联合组织大学生的公益活动或者志愿服务。其次，社会多方主体也要积极承担起自身的责任，要充分利用起自己的社会资源和社会影响力来帮助大学生抵制不正之风，尽全力减轻负面思想文化对大学生群体的侵害，积极联合净化社会环境，营造更加健康阳光的社会风气。

在辩证唯物主义的观点当中，坚持内因是事物发展的根本原因，外因需要通过内因发挥作用。在高校大学生思想政治教育教学工作中，该理论有着非常强的适用性。在大学生思想政治学习过程中，学校所营造的环境氛围、教师的教学能力、外部社会环境因素等都属于外因，真正的内因还是大学生自己，大学生的自我接受、自我反思以及自我发展才是决定思想政治教育最终质量的关键所在。所以，高校要想切实提升大学生思想政治教育的感染力，就需要想办法去充分调动起大学生自身参与学习的积极性，充分发挥大学生的主体作用。首先，思想政治课程教师在创新和改革思想政治课程教学内容和方式时，需要充分尊重大学生的学习主体地位。在第一时间倾听大学生的想法和建议，在交流互动的过程中下意识去引导大学生表达出内心的困惑，并且及时为大学生答疑解惑。如有必要，思想政治课程教师也可以组织大学生开展以班级为单位的辩论活动，逐步加深大学生对于思想政治教育的认知，为思想政治教育的创新与改革建言献策。其次，思想政治教师在实际授课过程中，要加强对多元教学资源的利用，大胆尝试和应用更多更具新颖性的教学方式和手段，让大学生在学习过程中感受到更多的新鲜感，获得更多新的体验。如此一来，大学生参与思想政治学习的积极性自然可以得到有效提升。还有，思想政治教师可以尝试下放手中的权利，将思想政治课堂教学交到大学生手中，由大学生来自行组织和安排相应的课堂教学环节和内容，思想政治教师则转变成为倾听者和引导者，认真观察大学生在思想政治课程教学中的表现来更精准地了解大学生的思想动态，并就大学生的实际表现给予客观公正的评价。大学生亲身参与到思想政治教育教学的全过程，对于提升大学生思想政治教育的感染力将会产生很大的帮助作用。

大学生是思想政治教育工作的核心主体，高校思想政治教育工作以培养大学生优秀品质、引导大学生建立正确观念为目标，在提升大学生思想政治教育感染力的工作当中，高校要始终坚持将大学生的实际学习需求放在第一位，要时刻关注大学生的思想变动情况，及时调整和优化思想政治教育教学制度，主动联合社会多方主体，积极融合更加多元化的教学资源，大胆尝试更具新颖性的教学方式，用心营造更具感染力的教学氛围，竭尽全力将大学生培养成为中国特色社会主义事业建设与发展所需要的高素质综合性人才。

作者：王萌，安徽工业大学商学院团委书记、辅导员，本文系2020年度安徽省弘扬社会主义核心价值观名师工作室项目（辅导员类）《辅导员思想引领能力提升名师工作室》（编号：SZTSJH-2020-1-34）、2021年度安徽省高等学校人文社会科学研究重点项目（编号：SK2021A0202）研究成果。

来源： 光明网