中学化学学科的最佳实践与教学策略

陕西省教育科学研究院化学教研员辛梅

辛梅强调，四条素养之间并非独立割裂，而是存在深层的逻辑关系。“以化学观念为基础和载体发展学生的科学思维，发展的有效路径是科学探究与实践，在学习过程中衍生升华科学态度与责任。”

以发展核心素养为导向，五个学习主题的设置各具特点又相互联系。辛梅指出，“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”三个主题是化学科学的重要研究领域，“科学探究与化学实验”“化学与社会?跨学科实践”两个主题侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系。

对于一线教师而言，新增的学业质量标准和教学与评价案例等增强了对教学实践的指导作用。西北大学附属中学的刘亮亮老师表示，学业质量标准是化学学业水平考试命题的重要依据，对化学教材编写、教学和评价实施具有重要的指导作用，有利于教师把握教学的深度和广度；新增“教师培训与教学研究”的相关内容，有利于教科研机构明确教师培养方向和方法，有助于教师的成长和发展；附录部分新增“跨学科实践活动案例”“教学案例”“评价案例”和“学生必做实验与跨学科实践活动”，便于教师更快、更好地理解新课程理念，并在教学中加以实践。

新课标对教学提出新要求

利用真实的问题情境

积极开展跨学科实践

“新课标对教师的化学教学提出了新理念与新实践的要求。”辛梅表示，具体而言，新课标要求教师利用真实的问题情境，增强知识的趣味性和生动性，启发学生自主学习与思考。化学实验技能是进行科学探究的基础保证，教师要重视开展形式多样的实验探究。

“化学是一门自然科学，跨学科实践体现化学知识应用的自然本源与社会需要，其中蕴含着层次丰富的教育资源。”辛梅表示，教师还要关注化学与科学、技术、社会、能源、环境之间的关系，注重跨学科知识的相互渗透和联系。

在化学教学中，教师该怎样落实新课标要求？对此，辛梅给出了几点建议。她提醒教师关注五个内容主题之间的结构关系与联系，明确教学内容的系统性和层次性；制定符合学生认知规律的教学目标，关注课时、单元与整体教学目标之间的有机联系；注重创设真实的，富有教育和教学价值的学习情境；开展以化学实验为主的多样化探究活动，使用丰富多样的教学媒体、趣味实验、模拟表演、情景对话、现场辩论等方法和教学工具辅助教学。

在西安市育才中学，学校主要通过实施“基于大概念”的单元教学集体备课、开展“跨学科”的项目式学习体验、融入“大思政理念”的教学实践等方式来贴合新课标的教学要求。化学教师晋婧表示，新课标要求教师在选择教学方式时，始终要以落实“立德树人”为终极目标，针对不同维度的教学内容及时变化和调整教学方式，采用启发式、探究式、任务驱动式等多元教学方式引导学生学习方式转变。

西北大学附属中学教师刘亮亮

西北大学附属中学的刘亮亮老师精心选取教学素材，他表示，应选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就。“新课标由‘三维目标’走向‘核心素养’，但并不意味抛弃‘三维目标’，而是将其融合在‘核心素养’中。教师要整体规划素养立意的课程目标，引导学生自主学习，培养学生合作沟通和创新实践的能力。”

化学学习有改变

学习主动性非常关键

学科思维至关重要

“学生学习中，要重视并体会化学学科知识的实用价值，需要具备用化学知识解释现象、解决问题的学科能力。”辛梅表示，学生联系生活与社会实际的意识需要加强，此外，形成学科思维至关重要，要立足“基于问题”的化学课堂学习来锤炼思维，发展学生的科学思维能力。

“学习不能‘等、靠、要’，要做学习的主人，在获取知识以外，还要注意过程和方法，学会独立思考，形成终身学习的能力和习惯。”刘亮亮老师希望同学们能勇于分享自己的想法，并认真思考他人的想法和做法，训练自己的发散性思维，逐步形成完善的人格。

在晋婧老师看来，化学课堂的学习方式会慢慢向主动式、发现式、合作探究式学习转变，对于思维和个人综合能力的要求更高。“同学们课上动手实践和参与的机会更多，更容易体会问题解决带来的成就感和学科价值。”

西安市育才中学教师晋婧

“新课标实施后，化学试题将更加全面、客观地评价学生的核心素养培养目标的达成情况。”刘亮亮老师表示，平日化学试题在突出双击考察的基础上，将适当体现开放性和综合性，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例。晋婧老师认为，从趋势上来看，考试在知识内容的难度上不会有太大的变化，但命题会更灵活，涉猎更加广泛，化学实验依然是考试的重点，题目设置会更偏向于化学思维和关键能力的考查。

化学学习有方法

题海训练弊大于利

保持求知欲和问题意识

“同学们要充分意识到，题海训练弊大于利，习题应该有目的、有针对性的精选精练，体现举一反三，有层次的、有思维价值的学习。”辛梅希望同学们在学习过程中善于发现并提出问题，养成证据推理的表达意识，对分散在各章节的知识应该及时进行前后的对比分析，进行系统性的归纳梳理，从中体会科学的学习方法和学科知识之间的纵横联系。

晋婧老师建议同学们在课外关注生活，培养学科兴趣，课内则要重视基础知识和重要实验，掌握好化学用语三大关。在学习过程中勤思考，常交流，体会概念、定律提出的过程，关注知识形成的科学逻辑，课后做好梳理、归纳和总结。

刘亮亮老师认为保护学生的求知欲和问题意识非常重要，“让学生敢于提问、勇于质疑，具备一定的批判性思维和创新能力。”他希望同学们学会像科学家一样思考问题，多了解科学家是如何做出相关发明的。学习的重点要从记忆、理解转变为解决问题，要将碎片化知识组装为系统化的知识，并逐步培养审视、追问、评价、改进已有知识的能力。

文|锁铮铮编辑|李华审核|杜娟

本站部分内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人，本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规等内容，请举报！一经查实，本站将立刻删除。

中学化学学科的最佳实践与教学策略

相关推荐