北京市初中实践活动管理服务平台推广运用介绍

生活化教学模式与理念措施，是一种高效的教学策略与教学思路。在初中物理教学期间，合理应用生活化教学元素与内容，能够丰富学生的课程学习感受，提升学生的物理学习探索兴趣和学习欲望。

想要充分发挥生活化教学手段与理念措施的实效性作用与效果，要根据学生的实际发展需求、初中物理课程的教学特点，以及生活化教学形式的优势作用，做好多方面准备与安排，确保生活化教学模式的合理应用与作用效果的全面发挥，保证学生物理学科核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。

1.初中物理生活化教学的意义和作用

1.1提升课程教学效率

“教学有法、教无定法”。在初中物理教学中渗透生活化教育理念，应用生活化教学策略与手段措施，能够有效提升课程教学质量与效率。尤其是面对刚刚接触物理知识的初中学生，采用生活化教学模式，引导学生观察和思考物理知识在生活中的实际应用，能够在拓展学生思维意识、培养学生创新性思维的过程中，增长学生的知识见解与知识阅历，积累学生的知识储备与能力素养。另外，生活化教学形式，也能够让教师积极创新课程教学策略，不断融合生活化教学元素与内容，丰富课程教学手段与策略措施，给予学生相对新颖和充实的学习体验。

1.2培养学生核心素养

素质教育时期，贯彻落实“以人为本、素质育人”的教育理念和手段措施，能够最大化发挥育人作用与效果。尤其是在教学活动的开展中，不仅需要契合课程任务目标与学科特点，做好多方面的改革与创新，也需要不断更新教育理念和手段措施，多方面培养和提升学生的核心素养水平。

在初中物理教学中，合理应用生活化教学手段与理念措施，不仅能够创新课程教学形式，丰富课程教学策略，提升教学质量与效果，也能够以学生更加容易理解和掌握的教学形式，引导学生主动观察生活中的物理现象，思考物理知识中蕴涵的科学道理，并在不断实践与学习中收获学习能力与核心素养的全面发展。

另外，丰富的生活化教学情境和教学活动，也能够进一步凸显学生的学习主体地位，让学生成为课程知识学习的“主人”，感受自己学习能力和素质发展的变化。

同时，以生活化为导向的教学策略，也有助于引导学生在生活化学习情境与课堂环境中，观察、思考生活中各种物理现象，学习探索不同物理现象背后的基础理论知识和科学意义，进而帮助学生构建出相对完善的物理科学知识结构与思维体系。

当学生具备一定自主性学习意识和能力习惯后，学生也能够在未来的学习与成长发展中，收获属于自己的学习成就与综合品质，成长为一名具有核心素养与综合素质能力的全面型人才。

2.初中物理生活化教学现状与思考

2.1欠缺教学创新与改革优化

生活化教学模式由来已久，在传统教学中就显现出一定的实效性作用与效果，进而在实践教学中被不断推广与应用。在现代化教育时期，生活化教学模式与理念也得到了与时俱进的发展，在实践教学中，不仅体现在教学方式上有所改变，在现代教育技术的影响下，一些高效性的教学手段与措施，也进一步提升了课程教学质量与效果。

同时，配合不同形式的教学手段与实施措施，还能够让学生以更加丰富的角度感受和理解初中物理知识，形成不同的学习意识与能力素养。但是，以长远的发展眼光看待生活化教学策略与教育改革发展，不满足与当下，是保证教育发展有效性的重要理念与措施。

其中，注意到教育发展是一个相对动态化的变革过程，是非常有必要的。尤其是融合当下比较先进或高效的教学手段与理念措施后，现有的教学形式与效果，可能在下一阶段就无法发挥其充分的效用。但这样的结果也无法一概而论，需要具体情况具体分析。其中，比较主要的原因和常见的问题因素就是，教学创新与改革优化意识的不充分，进而导致一些相对落后的教学理念与手段措施，无法给予学生充实、新颖的学习体验，进而限制生活化教学质量与效果的发挥，学生创新意识与能力素养的全面进步。

为此，保持良好的创新与改革优化意识，不断探寻和研究生活化教学的合理应用方式，都能够有效提升初中物理课程教学质量与生活化教学效果。

2.2学生自主学习能力与意识不足

现代化教育时期，学生的核心素养是最重要的培养目标。其中，生活化教学形式与手段的应用，有助于学生们进一步发现和感受初中物理知识的趣味性和实用性，但学生们在接触到生活化学习模式后，因个性化差异较大等因素问题，会呈现出不同的学习表现，其中，一些学生本身存在的学习问题与不足，不仅影响初中物理课程教学质量与效果，也会影响生活化教学实效性作用的发挥。目前，比较常见的问题就是部分学生主观能动性与自主学习意识不足问题。

分析来看，初中阶段，学生刚刚接触物理知识，对一些知识概念和内容都会比较感兴趣，但随着课程学习深入与学习难度的提升，部分学生就会逐渐丧失学习兴趣和探索欲望。尤其是一些本身存在理解困难，或本身学习素养与能力水平相对薄弱的学生群体，由于自卑、敏感、不自信的情绪，或丰富、不满足于当下的学习状态，都会转移学生的学习注意力，影响学生对物理课程知识的理解和掌握。

对于学生的问题与遇到的困难，需要辩证对待和分析，尤其是学生主观能动性方面的问题与不足。处理和教学实践策略规划期间，可以从学生学习兴趣、学习信心以及学习能力等多方面入手。以学生为核心的教育理念和手段措施，能够在保证课程教学质量与效果的同时，塑造学生良好的思维意识与能力素养，促使学生核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。

3.初中物理生活化教学的实践策略与措施

3.1明确教学任务目标，创新教学策略措施

初中物理课程知识内容与学生生活的关系本就密切，结合生活化教学策略丰富初中物理课程教学形式与手段措施，不仅能够创新课程教学策略，充实课堂教学理念与引导措施，也能够让学生以更加舒服且乐于接受的形式，感受和体会物理知识的趣味性和实用性。

（1）明确课程教学任务目标，细化课程教学设计与安排。 通过对生活化教学模式的融入与应用，打造适宜学生学习物理知识和体验能力素养发展的课堂教学环境。比如，创设生活化教学情境，以“问题导学”模式为框架，生活化教学元素为素材，引导学生理解和掌握初中物理课程知识重点，能够在提升课程教学质量与效率的基础上，全方位培养和塑造学生正确的学习思维模式与思想观念；

（2）丰富生活化教学设计，培养学生独立思考能力意识。

以生活化教学元素为关键点，串联学生对物理知识的掌握情况，帮助学生搭建以现实生活为原型的物理知识体系结构。比如，最为常见的物理现象“汽化与液化”，在生活中具有非常丰富的应用，在课程教学过程中，教师以生活化情境为导向，引导学生思考一些生活常识，能够在拓展学生知识面，加深学生学习印象的同时，培养学生的独立思考能力与自主学习意识。

例如，询问学生一些与生活常识息息相关的问题：“水蒸气在空气中的上层还是下层？”“雪糕、冰棒刚从冰箱拿出来的时候，凉气是向上飘还是向下沉？“在房间里吹空调，玻璃上的水珠是哪一边？”，部分学生由于生活中的物理现象并没有充分注意过，可能会回答错误的答案。对此，搭配一些视频或实验操作，验证学生们的思考想法，能够在满足学生好奇心的同时，构建学生扎实的思维认知与学习能力基础。其中，丰富的问题和现实生活情境，能够迅速引发学生的好奇心和探索欲望，而一些不注意观察生活，缺乏自主学习意识和思维能力的学生，也会在教师的引导下，逐渐养成善于观察生活、独立思考的能力意识。

（3）保持不断创新和改革优化的教学思维和态度，保障学生对课程知识学习的学习热情。

相较于其他课程教学策略与手段措施，生活化教学模式在创新和改革上可能会遇到更多的难题与困境。一方面，教师长期应用生活化教学策略，对现有的教学手段与模式已经比较熟悉，想要在原有基础上创新，需要做出非常多的改变和计划调整，稍有不慎，可能会远离理想预期；另一方面，初中物理课程本身的教材内容与涵盖范围有限，让学生对物理知识涉猎过深，可能会影响学生的现有认知，增加学生的学习负担与压力。对此，在选择创新课程教学形式与生活化教学策略的过程中，可以选择循序渐进的改变方式，从不同的角度或内容入手，逐渐渗透和优化生活化教学理念和手段措施，既保证课程教学质量与生活化教学效果，也不会由于变动过多或其他因素影响学生的学习感受与体验。

其间，可以选择与学生积极互动和交流的方式，了解学生们的真实想法与状态，进而采用学生更加喜欢的教学模式丰富课程教学设计与安排，确保生活化教学策略与手段措施实效性作用的充分发挥。

比如，利用信息化教育手段与互动交流途径，加强与学生们的沟通和交流，通过教育引导和交流互动，了解学生们对物理知识学习的真实看法，并鼓励学生主动思考和分析当前物理学习遇到的困境与问题。有想法的学生，也可以提出对课程教学形式的优化建议，教师通过采纳学生的意见和想法，逐渐完善生活化教学形式与策略，也能够达到创新课程教学形式，培养学生积极上进学习态度和进取意识的教学目标。

3.2营造生活教学氛围，培养自主学习意识

合适的教学策略与方法，离不开良好的学习环境与生活化教学氛围。在初中物理生活化教学期间，可以利用生活中的点滴与内容，营造良好的学习环境与氛围，带领学生一同领悟和体会物理知识的奇妙。比如，课前引导阶段，利用一些小短片或图片，带领学生们观察生活中常见的一些物理现象，引导学生分析各种常见物理现象，能够调动和激发学生的学习探索欲望，凸显学生在学习活动中的主体地位，养成学习主动探索与学习研究的学习习惯。

例如：学习“光现象”的课程知识期间，询问学生“筷子插在水里为什么会变弯？杯子里的鱼从不同角度看，大小和位置为什么不一样？在生活中，我们还遇到过哪些类似的现象？”。丰富的问题引导与物理现象，会激发学生们的探索欲望和好奇心，让学生在不断地实践研究和分析中，主动开始回忆和分析自己所学习到的知识，主动探索和探究问题的解决方式，进而以不同的角度和形式了解物理知识的神奇之处。而在学生们在思考的过程中，教师也可以采用循序渐进的问题引导方式，或与生活紧密链接的教学策略，组织学生们以小组为单位，交流、分享自己的学习想法和感受。

以小组合作为形式的教学策略，不会让学生有面对教师的压力感，同时也有利于激发学生们的交流和表达欲望，让学生更加乐于探索和参与物理知识学习，更加积极主动观察生活、探究物理知识在生活中的实践应用。其中，一些对科学知识和原理具有一定了解和涉猎的学生，可能会提出自己的想法和见解，而一些富有创造性思维和想象力的学生，也会不断提出疑问和质疑，询问生活中更多的物理现象和问题。作为课程教学中的重要角色，教师可以整理出大家都比较关心的好奇点，进而带领学生一同探索和研究这些问题现象背后的“真理”。

在初中物理生活化教学期间，营造浓郁且和谐 的课堂学习与物理知识探索氛围，能够让学生们积极踊跃地参与到学习过程中，同时，丰富、有趣且能够满足各种好奇心的物理小实验也能够增长学生的知识阅历和见解。而这些在生活中不会被注意和关注的物理现象，会让学生以科学求真的角度发现另一种“风景”，进而养成学习主动乐于探索生活，发现物理知识与现象，感受物理知识学习、实践探索与自我能力成长发展的行为意识和能力素养。

3.3丰富生活教学设计，培养综合实践能力

现代化教育发展背景下，只有保持不断创新和改革优化的教育理念和思想，才能够有效适应新课程改革的趋势和要求。其中，生活化教学手段也要坚持不断地创新和优化，从多方面完善课程教学设计与安排，能够进一步保障初中物理课程教学的质量效果，同时，也能够以不同形式的教学策略、手段方法，培养和提升学生们的核心素养与综合能力水平。

首先，可以从丰富课程教学设计，保障课程教学质量的角度入手。期间，积极整理和搜集与生活化教学策略相关的教学素材与资源，充实现有课程教学内容与课堂教学形式，能够丰富学生们的学习体验，培养和提升学生们学习能力与素养水平。比如，微课等教学资源，不仅能够在课上提升课上教学质量与效果，还可以丰富学生们课下的学习与复习巩固机会，让学生以更多元化的角度的形式接触物理知识学习。同时，教师可以简化微课教学资源，或自制生活化教学素材，利用线上交流互动的便利性，发布一些简单的日常小任务，让学生们主动观察生活中的物理现象，能够在增加学生主动观察生活、思考物理知识和学习机会的基础上，培养和塑造学生“终身学习”的思维与能力意识；

其次，可以从教学技术与教学方法的优化完善上入手，采用更加先进的教育教学理念或现代教育技术，充实课程教学形式，提升课程教学质量与效果。比如，当下一些教学软件与平台，已经可以利用VR模拟仿真技术、实验模拟操作系统，还原一些生活中不常见或存在一定危险隐患的物理实验操作流程和情景，帮助学生以更加全面和立体的形式，了解和掌握深层次的物理知识和实验原理。而这些技术与手段，结合生活化教学策略，不仅能够充分原出一些生活中存在的物理现象，还能够以更加丰富的教学形式，为学生们讲解抽象化的物理知识概念，进一步加深学生们对物理知识的学习印象；

最后，保持对学生们的绝对尊重和肯定，坚持以人为本的教育理念和育人手段，培养和提升学生们的物理学科核心素养与综合素质能力，能够最大化发挥育人作用与效果。相较于多元化的教学设计与安排，人性化的教育理念和手段措施，更加能够打动学生，养成学生良好的学习能力意识和思维习惯，树立学生正确的思想观念和学习信念。其间，教师的友好教学态度与行为方式，也能够建立良好的师生关系，让学生更加乐于对教师敞开心扉的同时，积极主动配合教师完成学习任务和目标，成长为具有学习意识和核心素养的全面型人才。

结束语

素质教育时期，学生的核心素养与综合素质能力发展是重要的关注和培养目标。坚持以人为本、素质育人的教育理念和思想，做好对初中物理课程教学设计与安排，强化对生活化元素与教学理念、模式的合理应用，都能够营造良好的课程学习环境与氛围，促使学生在收获良好学习意识与知识基础的过程中，形成积极向上的学习意识与思维习惯。

另外，以生活化为导向的课程教学形式与教学设计理念，也能够以更加贴近学生学习思维和生活经验的模式，带领学生体验和感受物理知识的实践应用价值，进而充分满足学生对物理知识探究的欲望和需求，从教学创新改革以及学生个人能力素养与核心素质能力发展的层面上，全方位促使学生物理学科核心素养与综合素质能力的有效发展与长远进步。